Bildung, Militär

Bildung, Militär. Die militärische Ausbildung umfasst die professionelle Vorbereitung von Offizieren, um Streitkräfte in Frieden und Krieg effektiv zu führen. Es kann unterschieden werden von Indoktrination (die Übermittlung von Gruppenwerten, Traditionen und Einstellungen) und Schulungen (die Entwicklung konkreter manueller und mentaler Fähigkeiten), indem versucht wird, ein Verständnis für abstrakte Prinzipien und Theorien zu vermitteln und effektive Denk- und Kommunikationsmuster zu entwickeln.

Bildung ist seit Mitte des XNUMX. Jahrhunderts eng mit der Zunahme der Professionalität der Streitkräfte der Vereinigten Staaten verbunden. Sein Hauptzweck ist es, die Beherrschung eines Fachwissens sicherzustellen, eines der Merkmale eines jeden Berufs. Dementsprechend umfassen die Hauptfachbereiche der professionellen militärischen Ausbildung: die Kunst des Kommandos (Führung); die Organisation und Verwaltung von Streitkräften; Strategie, Taktik und Logistik; Militärgeschichte; nationale Sicherheitspolitik; das Verhältnis von Streitkräften und Gesellschaft; und individuelle Analyse- und Kommunikationsfähigkeiten. Die Herangehensweise an diese beruflichen Themen wird auf jeder Ebene der formalen Militärausbildung breiter, komplexer und abstrakter.

Vor dem Zweiten Weltkrieg ließ das Tempo des Garnisonslebens oder der Pflicht auf See in Friedenszeiten viel Zeit für ein individuelles professionelles Studium. Seit 1945 haben das Tempo des aktiven Dienstes und die daraus resultierenden Anforderungen an die Zeit eines Offiziers enorm zugenommen, ebenso wie die Breite und Komplexität des Wissens, das beherrscht werden muss. Infolgedessen bieten formelle Militärschulen heute den Hauptort für die berufliche Entwicklung.

Jeder Militärdienst verfügt über ein eigenes integriertes, fortschrittliches Programm für die formale Bildung, das die Teilnahme ausgewählter Mitarbeiter an formellen Kursen auf der Ebene der Grund-, Serviceschule, des Staff College und des Senior Service College sowie an technischen Kursen und Kursen auf gemeinsamer Ebene umfasst Postgraduiertenschulen. Die vier Nationalen Dienstakademien für Studenten (die Militärakademie in West Point, die Marineakademie in Annapolis, die Luftwaffenakademie in Colorado Springs und die Küstenwachenakademie in New London), die ROTC-Programme, die an vielen Hochschulen zu finden sind, und Offizierskandidaten Die von den einzelnen Diensten betriebenen Schulen bereiten junge Männer und Frauen auf den ersten Eintritt in die Dienste als beauftragte Beamte vor. Grundschulkurse, beispielsweise für Infanterieoffiziere der Armee in Fort Benning, Georgia, und für Offiziere des Marine Corps in Quantico, Virginia, bereiten neu beauftragte Junioroffiziere auf Aufgaben in operativen Einheiten und an Bord von Schiffen vor. Fortgeschrittene Serviceschulkurse, wie sie von der Air Force Squadron Officers School auf der Maxwell Air Force Base in Alabama und der Transportation School der Armee in Fort Eustis, Virginia, angeboten werden, bereiten hochrangige Offiziere der Kompanie auf Kommando und Personalarbeit auf Bataillonsniveau vor . Stabskollegs - beispielsweise das Kommando- und Generalstabskolleg der Armee in Fort Leavenworth, Kansas - bereiten ausgewählte Karriereoffiziere auf mittlerer Ebene auf den Dienst auf Bataillon-, Brigaden- und Divisionsebene sowie auf gleichwertige Marine- und Luftwaffenstufen vor. Schließlich die drei Senior Service Colleges - das Naval War College in Newport, Rhode Island; das Army War College in der Carlisle Barracks, Pennsylvania; und das Air War College auf der Maxwell Air Force Base in Alabama - bereiten ausgewählte hochrangige Feldoffiziere auf die höchsten Kommando- und Stabsstellen vor. Darüber hinaus versuchen drei gemeinsame Service-Colleges - das Armed Forces Staff College in Norfolk, Virginia, und das National War College und das Industrial College der Armed Forces, beide in Washington, DC -, gemeinsame Operationen durch dienststellenübergreifendes Verständnis und Zusammenarbeit zu verbessern. Eine begrenzte Anzahl amerikanischer Offiziere wird auch ausgewählt, um die Militärschulen anderer Nationen oder das NATO Defence College in Rom zu besuchen. Fachkurse, Graduiertenkollegs an zivilen Universitäten und Schulungen in der Industrie runden das Angebot an formalen militärischen Schulungen ab.

In den Vereinigten Staaten war die militärische Ausbildung immer eng mit den Entwicklungen in der zivilen Bildungsgemeinschaft verbunden, und die militärischen Pädagogen wurden häufig von den Moden der Bildungstheorie erfasst, die die Zivilgemeinschaft regelmäßig erfasst haben. Zum Beispiel basierte die Entwicklung sowohl der zivilen Hochschulausbildung als auch der militärischen Kriegskollegs im späten neunzehnten Jahrhundert auf deutschen Modellen: der Seminarmethode der deutschen Universitäten und der preußischen Kriegsakademie, beziehungsweise. Und heute klingelt der Ruf nach „Zurück zu den Grundlagen“ in den Hallen der Militärschulen genauso laut wie in unseren Grund- und weiterführenden Schulen und Hochschulen.

Militärpädagogen haben oft den Gedankenaustausch mit ihren zivilen Kollegen geführt. 1817 richtete die US-Militärakademie in West Point unter der Leitung von Sylvanus Thayer das erste formelle Programm für Ingenieurunterricht ein, das später von zivilen Institutionen kopiert wurde. Um die Jahrhundertwende betonte die School of the Line der Armee in Fort Leavenworth (heute US Army Command and General Staff College) unter der Leitung von Arthur L. Wagner und Eben Swift das aktive Lernen der Schüler durch praktische Übungen anstelle von passive Vorlesungen. Diese sogenannte Applikationsmethode wurde von zivilen Akademikern sehr bewundert und nachgeahmt, ebenso wie die von Armee und Marine in den beiden Weltkriegen entwickelten Methoden standardisierter Tests.

Obwohl sich die meisten zivilen und militärischen Führer auf das Endziel der militärischen Ausbildung einigen, gibt es erhebliche Kontroversen darüber, wie dieses Ziel erreicht werden sollte. Eines der grundlegenden Themen ist die Zeit. Einige Offiziere (insbesondere in der Marine) betrachten die formelle Schulbildung als Zeitverschwendung und argumentieren, dass das beste Mittel zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz die Berufserfahrung im aktiven Dienst in Einheiten und auf See ist. Diese Ansicht spiegelt sich in allen Diensten wider, die darin bestehen, dass einige Offiziere nicht bereit sind, formelle Militärschulen zu besuchen, und in niedrigeren Auswahl- und Rückhalteraten für diejenigen, die zu viel Zeit damit verschwenden, an militärischen Bildungseinrichtungen teilzunehmen oder zu unterrichten. Es gibt auch eine Debatte über den relativen Wert von „Bildung“ gegenüber „Ausbildung“. Viele Kritiker behaupten, dass die verschiedenen Militärschulen Offiziere für ihren nächsten Einsatz ausbilden sollten, anstatt sie zu einem unbestimmten zukünftigen Zeitpunkt und an einem unbestimmten Ort für größere berufliche Beiträge auszubilden. Andere bestehen darauf, dass sich die militärische Ausbildung auf operative militärische Angelegenheiten konzentrieren sollte, unter Ausschluss „weicher“ Themen wie internationale Beziehungen, Wirtschaft und Management.
[Siehe auch Akademien: Service; Schulen, Postgraduierten-Service; Schulen, privates Militär; Training und Indoktrination.]

Literaturverzeichnis

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Charles R. Shrader